Facteurs qui influencent la réussite scolaire : guide pour agir

Le temps consacré à l’apprentissage et la confiance en ses propres capacités (ce que les chercheurs appellent l’auto-efficacité) figurent parmi les déterminants de la réussite scolaire les plus puissants. Mais la réussite ne dépend jamais d’un seul levier : elle résulte d’interactions constantes entre facteurs familiaux, personnels, scolaires et sociaux. Comprendre lesquels peser en priorité, c’est déjà savoir où agir.

Les facteurs prioritaires à surveiller :

• Temps d’étude et régularité : des sessions courtes mais quotidiennes surpassent les révisions de dernière minute.
• Compétences de base : des lacunes en lecture ou en mathématiques dès le primaire sont des signaux prédictifs du décrochage.
• Relation enseignant-élève : un lien positif avec l’enseignant protège contre le désengagement, même en contexte difficile.
• Soutien parental : l’encadrement à la maison et les attentes élevées mais réalistes des parents jouent un rôle direct sur la persévérance.
• Conditions socio-économiques : la précarité amplifie les autres facteurs de risque ; les ressources extrascolaires peuvent compenser une partie du désavantage.

À faire en priorité : installez une routine d’étude fixe dès cette semaine, vérifiez les acquis de base en lecture et en calcul, et prenez contact avec l’enseignant si vous observez un décrochage d’intérêt ou une chute de notes.

Table des matières

• Réussite scolaire ou réussite éducative : quelle différence au Québec ?
• Quels sont les quatre grands groupes de facteurs qui influencent la réussite ?
• Comment la famille influence-t-elle vraiment les résultats de votre enfant ?
• Quels facteurs personnels freinent ou stimulent l’apprentissage de votre enfant ?
• Ce que l’école peut faire pour protéger votre enfant des difficultés
• Comment le milieu social et le quartier pèsent-ils sur les résultats scolaires ?
• Quels signes doivent vous alerter, et que faire en priorité ?
• Plan d’action en 6 étapes pour parents et enseignants
• Comment avons-nous sélectionné nos sources québécoises et canadiennes ?
• Points clés
• Ce que le terrain apprend que les études ne disent pas toujours
• Réussite A+ : un accompagnement ciblé quand votre enfant en a besoin
• Ressources et lectures utiles (Canada / Québec)
• Questions fréquentes

Réussite scolaire ou réussite éducative : quelle différence au Québec ?

Ces deux expressions se ressemblent, mais elles ne couvrent pas la même réalité. La réussite scolaire désigne les résultats mesurables : notes, acquis en lecture et en mathématiques, passage de classe, diplomation. La réussite éducative, elle, est plus large. Elle englobe le développement global de l’élève, sa persévérance, son bien-être et ses compétences sociales, au-delà du bulletin.

Au Québec, cette distinction est au cœur des politiques d’intervention. Le Réseau québécois pour la réussite éducative définit la réussite éducative comme un processus qui touche l’épanouissement de l’enfant dans toutes ses dimensions, pas seulement académiques. Le Réseau Réussite Montréal s’appuie sur ce cadre pour orienter les interventions locales dans les quartiers défavorisés.

Concrètement, voici ce que cette distinction change pour vous :

• Un élève qui obtient des notes passables mais qui perd confiance en lui, s’isole ou développe de l’anxiété scolaire n’est pas en réussite éducative, même si son bulletin est acceptable.
• Une intervention précoce sur la lecture en 1re année peut améliorer la persévérance jusqu’au secondaire, même si les notes fluctuent à court terme.
• Viser la réussite éducative, c’est aussi travailler les habitudes de vie, la motivation et les habiletés sociales, pas seulement les matières.

Conseil de pro : Quand vous évaluez les progrès de votre enfant, ne regardez pas seulement les notes. Posez-lui la question : « Est-ce que tu te sens capable de réussir ? » Cette perception de compétence est souvent plus prédictive que la moyenne du bulletin.

Quels sont les quatre grands groupes de facteurs qui influencent la réussite ?

La recherche québécoise et canadienne regroupe les déterminants de la persévérance et de la réussite en quatre catégories interdépendantes : familiaux, personnels, scolaires et sociaux. Ce qui rend ce modèle utile, c’est qu’il montre aussi comment les facteurs s’accumulent : un enfant qui cumule plusieurs risques (précarité, faible soutien parental, difficultés d’apprentissage) est bien plus vulnérable qu’un enfant qui n’en présente qu’un seul. À l’inverse, un facteur de protection fort, comme une relation solide avec un enseignant, peut atténuer plusieurs risques à la fois.

La logique d’interaction est simple : plus les facteurs de risque s’accumulent, plus la probabilité d’échec augmente. Mais l’école et la famille peuvent agir sur plusieurs leviers en même temps pour renverser cette tendance. C’est pourquoi les interventions multisectorielles, qui touchent simultanément plusieurs catégories, sont les plus efficaces.

Comment la famille influence-t-elle vraiment les résultats de votre enfant ?

Le milieu familial est le premier environnement d’apprentissage de l’enfant, bien avant l’école. Plusieurs éléments y jouent un rôle direct sur les performances académiques.

Les facteurs familiaux clés :

• Valorisation des études : quand les parents montrent que l’école compte, l’enfant intègre cette valeur.
• Encadrement des devoirs : une supervision régulière, même courte, structure les habitudes de travail.
• Niveau d’éducation des parents : il influence la qualité du soutien apporté et le vocabulaire utilisé à la maison.
• Présence de livres : le nombre de livres à la maison est associé à de meilleures performances en lecture, indépendamment du revenu.
• Stabilité du logement et du foyer : les déménagements fréquents ou un climat familial tendu perturbent la concentration et la sécurité affective.
• Attentes parentales : des attentes élevées mais réalistes motivent l’enfant ; des attentes trop basses ou trop rigides ont l’effet inverse.

L’effet du cumul est réel. Un enfant qui grandit dans la précarité économique et avec peu de soutien parental et dans un logement instable accumule des risques qui se renforcent mutuellement. À l’inverse, même dans un contexte difficile, des attentes parentales claires et un encadrement régulier peuvent faire une différence mesurable sur la persévérance.

Des actions concrètes que vous pouvez mettre en place dès maintenant :

• Réservez 20 minutes par soir pour les devoirs, à heure fixe, dans un espace calme.
• Lisez à voix haute avec votre enfant, même au secondaire : cela renforce le vocabulaire et la compréhension.
• Parlez des études positivement : évitez les phrases comme « moi non plus, j’étais nul en maths ».
• Assistez aux rencontres parents-enseignants et posez des questions précises sur les acquis, pas seulement sur les notes.

Conseil de pro : La lecture partagée de 15 minutes par jour, même d’un magazine ou d’une bande dessinée, est l’une des stratégies familiales les moins coûteuses et les plus documentées pour améliorer les compétences en lecture. Pas besoin d’un programme structuré : la régularité suffit.

Quels facteurs personnels freinent ou stimulent l’apprentissage de votre enfant ?

Motivation et auto-efficacité : le moteur interne

La motivation scolaire ne tombe pas du ciel. Elle se construit à partir de petites réussites répétées. Un élève qui croit qu’il est capable d’apprendre (c’est ce qu’on appelle l’auto-efficacité) investit plus de temps dans ses études, persévère face aux difficultés et obtient de meilleurs résultats. L’inverse est aussi vrai : un enfant convaincu qu’il est « nul en maths » évite les exercices difficiles, ce qui creuse l’écart. Pour renforcer la motivation scolaire, l’objectif est de multiplier les occasions de réussite, même petites.

Habitudes de vie : sommeil, alimentation et activité physique

Ces trois éléments sont souvent négligés, pourtant leur impact sur les performances académiques est direct. Un enfant qui dort moins que les 9–11 heures recommandées pour les 6–13 ans présente des difficultés d’attention et de mémorisation dès le lendemain matin. Une alimentation pauvre en protéines et riche en sucres rapides nuit à la concentration en classe. L’activité physique régulière, elle, améliore les fonctions exécutives (attention, mémoire de travail, planification) qui sont précisément celles sollicitées en apprentissage.

Santé mentale et troubles spécifiques

L’anxiété, la dépression et le stress chronique réduisent la capacité à traiter l’information et à mémoriser. Les troubles spécifiques des apprentissages comme la dyslexie ou le TDAH ne sont pas des manques de volonté : ce sont des différences neurologiques qui nécessitent un dépistage et un accompagnement adaptés. Un enfant avec un TDAH non diagnostiqué peut passer des années à être perçu comme « peu motivé » alors qu’il a besoin d’un soutien ciblé.

Compétences de base : le signal à ne pas manquer

Des difficultés persistantes en lecture ou en calcul dès le primaire sont des signaux prédictifs du décrochage. Un enfant qui n’a pas automatisé la lecture fluide en 2e année accumule un retard qui s’amplifie à chaque année suivante, parce que toutes les matières reposent sur la compréhension de textes. Le dépistage rapide, suivi d’une intervention concertée école-famille, est la réponse la plus efficace. Le redoublement seul, sans intervention ciblée, ne suffit généralement pas.

Repère statistique : Selon une étude longitudinale québécoise, le rendement scolaire antérieur en langue et en mathématiques, combiné aux indicateurs d’inattention à 12 ans, est associé à une probabilité moindre de poursuivre des études collégiales. Ces effets sont mesurables dès le secondaire.

Checklist des habitudes à vérifier chaque semaine :

1. Votre enfant dort-il entre 9 et 11 heures (primaire) ou 8 à 10 heures (secondaire) par nuit ?
2. Prend-il un déjeuner équilibré avant l’école ?
3. Fait-il au moins 60 minutes d’activité physique par jour ?
4. A-t-il un espace de travail calme, sans écran, pour ses devoirs ?
5. Exprime-t-il de l’anxiété ou du découragement face à certaines matières depuis plus de deux semaines ?
6. Lit-il de façon fluide et comprend-il ce qu’il lit ?

Si vous répondez « non » à deux de ces questions ou plus, c’est le moment d’agir. Consultez l’enseignant ou l’orthopédagogue de l’école pour un bilan rapide. Des activités d’été en français et en mathématiques peuvent aussi aider à consolider les bases entre deux années scolaires.

Ce que l’école peut faire pour protéger votre enfant des difficultés

Qualité de l’enseignement et pratiques pédagogiques

Un enseignant qui adapte ses explications, qui donne des retours fréquents et qui varie ses approches pédagogiques fait une différence concrète sur les apprentissages. Les pratiques d’enseignement explicite, où l’enseignant modélise clairement chaque étape avant de demander à l’élève de pratiquer seul, sont parmi les plus documentées pour améliorer les résultats, notamment en mathématiques.

La relation enseignant-élève : un facteur protecteur puissant

La relation enseignant-élève positive est l’un des leviers scolaires les plus efficaces pour réduire le risque de décrochage. Un élève qui se sent reconnu et soutenu par son enseignant s’investit davantage, même en contexte familial difficile. À l’inverse, un climat de classe tendu ou une relation froide amplifie les risques existants.

« Le climat scolaire et l’attachement à l’école sont des leviers modifiables qui restent significatifs même après avoir contrôlé les effets du sexe et de l’adversité socioéconomique. » — Étude longitudinale du développement des enfants du Québec (ÉLDEQ), volume 9, fascicule 7

Détection précoce : pourquoi l’école peut neutraliser certains désavantages

Une école qui repère tôt les difficultés en lecture ou en calcul, et qui met en place un soutien ciblé avant que le retard ne s’accumule, peut compenser une partie des désavantages familiaux ou socio-économiques. Un cas-type fréquent au Québec : un élève de 1re année issu d’un milieu peu stimulant sur le plan langagier est identifié par son enseignante comme ayant des difficultés de décodage. Orienté rapidement vers l’orthopédagogue de l’école, il bénéficie d’un programme de lecture intensive pendant 12 semaines. À la fin de l’année, il a rattrapé ses pairs et son estime de soi s’est améliorée. Sans cette détection précoce, le retard aurait continué de s’aggraver.

Conseil de pro : Si vous êtes enseignant, prenez deux minutes par semaine pour noter un élève qui vous semble décrocher. Un simple « j’ai remarqué que tu sembles moins à l’aise ces derniers jours, est-ce que tu veux qu’on en parle ? » peut suffire à maintenir le lien et à prévenir un désengagement durable.

Comment le milieu social et le quartier pèsent-ils sur les résultats scolaires ?

Niveau socio-économique vs capital socio-culturel : deux réalités distinctes

Le revenu familial et le niveau d’éducation des parents ne sont pas la même chose, et ils n’influencent pas la réussite de la même façon. Le capital socio-culturel (niveau d’éducation des parents, présence de livres, pratiques culturelles) prédit mieux la réussite en lecture que le revenu seul. En mathématiques, le revenu et les ressources matérielles jouent un rôle plus direct. Cette distinction est utile parce qu’elle oriente les réponses : enrichir l’environnement langagier à la maison (livres, discussions, lectures partagées) est accessible même pour des familles à revenus modestes.

Des analyses québécoises montrent par ailleurs que les différences liées à l’adversité socioéconomique se manifestent dès l’enfance et influencent la probabilité d’accéder aux études collégiales, mais que le climat scolaire reste un levier modifiable qui peut atténuer ces effets.

Ressources extrascolaires pour compenser les inégalités territoriales

Voici les ressources les plus utiles pour les familles québécoises et canadiennes :

• Bibliothèques publiques : accès gratuit à des livres, programmes de lecture estivale (Défi lecture), ateliers pour enfants.
• Programmes d’été : les camps de jour éducatifs et les programmes municipaux limitent la perte d’acquis pendant l’été.
• Tutorat communautaire : plusieurs organismes locaux offrent du soutien scolaire gratuit ou à faible coût dans les quartiers défavorisés.
• Organismes communautaires : les maisons de jeunes, les centres communautaires et les services d’aide aux devoirs offrent un encadrement après l’école.
• Partenariats école-communauté : certaines écoles québécoises collaborent avec des organismes locaux pour offrir des services de soutien directement sur place.

Pour compenser un désavantage territorial, la première étape est de recenser les ressources disponibles dans votre quartier. Les commissions scolaires et les centres de services scolaires publient généralement une liste des services d’aide disponibles. Pour les familles qui cherchent à prévenir le décrochage scolaire à Montréal, plusieurs ressources locales existent et peuvent être mobilisées rapidement.

Quels signes doivent vous alerter, et que faire en priorité ?

Repérer tôt les difficultés, c’est éviter qu’elles s’installent. Voici les signaux à surveiller et les premiers pas à faire selon la situation.

Signes de risque à surveiller chez votre enfant :

• Chute des notes sur plusieurs semaines consécutives, sans explication apparente.
• Refus ou résistance répétée à aller à l’école (plaintes physiques le matin, absentéisme).
• Désintérêt marqué pour les matières qu’il aimait auparavant.
• Comportements extériorisés (agressivité, agitation) ou intériorisés (repli, tristesse, pleurs fréquents).
• Fatigue chronique, difficultés à se concentrer plus de quelques minutes.
• Difficultés persistantes à lire couramment ou à résoudre des opérations de base.
• Commentaires récurrents du type « je suis nul », « ça ne sert à rien ».

Premiers pas selon la situation :

• Chute de notes récente : prenez contact avec l’enseignant pour comprendre ce qui se passe en classe. Demandez un bilan des acquis, pas seulement une explication des notes.
• Difficultés persistantes en lecture ou en calcul : demandez une évaluation par l’orthopédagogue de l’école. Plus tôt, mieux c’est.
• Signes d’anxiété ou de mal-être : consultez le psychologue ou le travailleur social de l’école. Si l’attente est longue, votre médecin de famille peut orienter vers les ressources appropriées.
• Désinvestissement général : combinez une rencontre école-famille avec une réflexion sur les habitudes de vie (sommeil, écrans, activité physique).

Pour savoir comment repérer les difficultés scolaires et agir à temps, un guide pratique détaillé est disponible pour vous aider à structurer votre démarche.

Conseil de pro : N’attendez pas le bulletin de fin d’étape pour agir. Si vous observez deux ou trois de ces signaux pendant plus de deux semaines, c’est le moment de prendre contact avec l’école. Une intervention rapide prend quelques heures ; rattraper six mois de retard en prend beaucoup plus.

Plan d’action en 6 étapes pour parents et enseignants

Ce protocole s’applique aussi bien à la prévention qu’à la correction des difficultés. Chaque étape est concrète et peut être mise en place sans ressources supplémentaires.

1. Observer (semaine 1–2) : notez les comportements, les matières concernées, les moments de la journée où les difficultés apparaissent. Gardez un court journal de bord (5 minutes par soir suffisent). Repérez si les difficultés sont récentes ou installées depuis longtemps.

2. Dépister (semaine 2–3) : prenez contact avec l’enseignant pour comparer vos observations. Demandez si une évaluation pédagogique ou orthopédagogique est indiquée. Vérifiez les acquis de base en lecture et en calcul avec des exercices simples adaptés à l’âge.

3. Planifier (semaine 3–4) : avec l’équipe-école, définissez un plan d’action clair. Qui fait quoi ? À quelle fréquence ? Avec quels outils ? Fixez des objectifs mesurables à court terme (4–6 semaines), pas seulement des objectifs de fin d’année.

4. Intervenir (semaines 4–10) : mettez en place les actions décidées. À la maison : routine d’étude fixe, lecture partagée, renforcement positif. À l’école : soutien ciblé, adaptation pédagogique, tutorat par les pairs ou externe. Consultez la checklist de soutien scolaire efficace pour structurer cette phase.

5. Suivre (toutes les 2–3 semaines) : évaluez les progrès avec des indicateurs concrets (exercices réussis, comportement en classe, niveau de stress de l’enfant). Maintenez le contact régulier entre parents et enseignants, même brièvement par courriel.

6. Ajuster (en continu) : si les progrès sont insuffisants après 6–8 semaines d’intervention, réévaluez le plan. Faut-il intensifier le soutien ? Changer d’approche ? Consulter un spécialiste externe (orthophoniste, neuropsychologue) ?

Conseil de pro : Des sessions de travail courtes et régulières (20–30 minutes par jour) sont plus efficaces qu’une longue séance hebdomadaire. Le cerveau consolide mieux les apprentissages avec des répétitions espacées. Ajoutez un retour positif systématique après chaque session, même pour un petit progrès : cela renforce l’auto-efficacité.

Pour les compétences clés à maîtriser au secondaire, un guide spécifique peut compléter ce plan d’action.

Comment avons-nous sélectionné nos sources québécoises et canadiennes ?

Les recommandations de cet article reposent sur une synthèse d’études longitudinales, de bilans québécois et de rapports d’organismes reconnus. La priorité a été donnée aux sources qui portent sur le contexte québécois ou canadien, aux études qui suivent les élèves dans le temps (études longitudinales), et aux rapports produits par des organismes mandatés pour orienter les politiques éducatives.

« L’intervention doit être précoce et concertée entre l’école et la famille. Le redoublement seul, sans intervention ciblée sur les compétences de base, ne constitue généralement pas une réponse suffisante. » — Synthèse sur l’intervention précoce et les compétences de base, Certar / Laferrière et coll.

Repère de recherche : Les interventions multisectorielles qui agissent simultanément sur plusieurs déterminants (école, famille, communauté) sont recommandées par les experts comme les plus efficaces pour prévenir le décrochage.

Points clés

La réussite scolaire résulte d’interactions entre facteurs familiaux, personnels, scolaires et sociaux : agir tôt sur les compétences de base et renforcer l’auto-efficacité sont les leviers les plus accessibles et les plus documentés.

Ce que le terrain apprend que les études ne disent pas toujours

Les recherches sur les facteurs qui influencent la réussite scolaire convergent sur un point : l’accumulation de risques est le vrai problème, pas un facteur isolé. Mais ce que les études mesurent moins bien, c’est la vitesse à laquelle un enfant peut se redresser quand on intervient au bon moment.

Ce qui frappe dans la pratique du tutorat ciblé, c’est que la confiance revient souvent avant les notes. Un élève qui a passé deux ans à se croire « nul en maths » peut, en quelques semaines de travail structuré et bienveillant, commencer à lever la main en classe. Ce changement de posture précède presque toujours l’amélioration des résultats. C’est pourquoi l’auto-efficacité n’est pas un objectif secondaire : c’est la condition pour que tout le reste fonctionne.

L’autre réalité que les données ne capturent pas toujours, c’est l’effet de la communication école-famille. Quand les parents et les enseignants parlent le même langage, avec les mêmes objectifs et les mêmes repères, l’enfant reçoit un message cohérent. Cette cohérence réduit l’anxiété et renforce l’engagement. À l’inverse, quand l’école dit une chose et la maison en fait une autre, l’élève navigue sans boussole. Construire ce pont entre les deux milieux est souvent plus décisif que n’importe quel programme pédagogique.

Réussite A+ : un accompagnement ciblé quand votre enfant en a besoin

Comprendre les facteurs qui influencent la réussite scolaire, c’est bien. Avoir un soutien concret pour agir dessus, c’est encore mieux. Réussite A+ propose un tutorat en ligne personnalisé pour les élèves du primaire et du secondaire au Québec, avec des tuteurs sélectionnés au niveau universitaire et plus de 25 ans d’expérience. Chaque accompagnement commence par un diagnostic rapide des lacunes, suivi d’un plan individualisé en français ou en mathématiques, avec un suivi régulier des progrès.

Réussite A+ a accompagné de nombreux élèves avec un taux de satisfaction élevé et d’excellents résultats aux examens d’entrée au secondaire. Le déroulement d’une séance de tutorat en ligne est transparent et structuré : votre enfant sait exactement à quoi s’attendre, et vous aussi. Pour les familles qui hésitent entre les formats, un article compare le tutorat à domicile et le tutorat en ligne pour vous aider à choisir ce qui convient le mieux à votre situation. Prenez contact avec Réussite A+ pour discuter des besoins de votre enfant et trouver le bon point de départ.

Ressources et lectures utiles (Canada / Québec)

Ces ressources sont sélectionnées pour leur pertinence dans le contexte québécois et canadien. Elles permettent d’approfondir les thèmes abordés ou de trouver une aide concrète.

• Réseau Réussite Montréal : rapport de référence sur les déterminants de la persévérance scolaire ; indispensable pour comprendre la logique risque/protection dans le contexte québécois.
• Réseau québécois pour la réussite éducative : cadre conceptuel sur la réussite éducative au sens large ; utile pour les intervenants et les parents qui veulent dépasser la seule lecture des notes.
• Certar / Laferrière et coll. : étude québécoise sur l’importance de l’intervention précoce en lecture et en mathématiques ; recommandée pour les enseignants du primaire.
• ÉLDEQ, Statistique Québec : données longitudinales sur le développement des enfants du Québec ; permet de comprendre comment les facteurs scolaires et socio-économiques interagissent sur le long terme.
• Synthèse Potvin sur les déterminants du décrochage : synthèse accessible sur les types d’élèves à risque et les facteurs protecteurs ; lecture recommandée pour les enseignants et les conseillers pédagogiques.
• Contexte familial et réussite scolaire (HAL Science) : analyse nuancée des effets du revenu et du capital culturel sur les résultats selon la matière ; utile pour les intervenants qui travaillent avec des familles en situation de précarité.

Ressources Réussite A+ pour aller plus loin :

Questions fréquentes

Quels sont les facteurs qui influencent le plus la réussite scolaire ?

Le temps d’apprentissage, l’auto-efficacité (confiance en ses capacités), le soutien parental et la qualité de la relation enseignant-élève sont parmi les déterminants les plus documentés. Ces facteurs interagissent : un seul facteur de risque est rarement décisif, mais leur accumulation augmente significativement la probabilité de difficultés.

Quelle différence entre réussite scolaire et réussite éducative au Québec ?

La réussite scolaire désigne les résultats mesurables (notes, diplomation), tandis que la réussite éducative englobe le développement global, la persévérance et le bien-être de l’élève. Le Réseau québécois pour la réussite éducative utilise ce cadre plus large pour orienter les interventions locales.

À quel âge faut-il intervenir si un enfant a des difficultés scolaires ?

Le plus tôt possible. Des difficultés persistantes en lecture ou en calcul dès la 1re ou 2e année du primaire sont des signaux prédictifs du décrochage. Une intervention concertée école-famille à ce stade est bien plus efficace que d’attendre que le retard s’accumule.

Quels sont les quatre piliers de la réussite à l’école ?

Les recherches québécoises regroupent les déterminants en quatre catégories : les facteurs familiaux (encadrement, attentes, ressources du foyer), les facteurs personnels (motivation, habitudes de vie, compétences de base), les facteurs scolaires (qualité de l’enseignement, relation enseignant-élève, climat de classe) et les facteurs sociaux (niveau socio-économique, quartier, accès aux ressources extrascolaires).

Comment Réussite A+ peut-il aider un élève en difficulté ?

Réussite A+ propose un tutorat en ligne personnalisé en français et en mathématiques pour les élèves du primaire et du secondaire au Québec. Chaque accompagnement commence par un diagnostic des lacunes, suivi d’un plan individualisé avec des tuteurs universitaires. Un grand nombre d’élèves ont été accompagnés avec un taux de satisfaction très élevé.

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